学校文化环境

所谓“文化环境场”是指形成学校总体文化的“场”效应，使学校育人取向文化、校长文化、教师文化、学生文化、课程文化、制度文化、精神文化、物质文化等形成和谐统一的“文化环境场”，使广大师生员工在这个“场”力的效应作用下，得到各自相应的发展，而达到学校文化育人的总体目标。

①校长文化要发挥“魂”的作用。校长是教育理念的承载主体，也是办学理念的践行主体。校长文化可解读为：在学校文化进程中所折射出的校长独有的规律追求和职业（行业）特征；校长是学校先进文化的代表，在适应主流文化取向的人才培养模式上，其教育理念、思维方式、行为方式要能够体现学校文化的整体要求，其自身的品格、修养、风范也应成为师生楷模。

②教师文化要发挥引领学生文化“魂”的作用。教师文化是学生生命存在价值认同的核心。教师文化是影响教育生命活动的文化之源。教师对生命意义的认识，对学生生命个体价值意义的体悟，直接影响着教育教学活动的最终结果。富有生命责任感的教育能造就千千万万具有个性的智慧人才，没有生命责任感的教育就可能扼杀学生的生命发展个性，而误人子弟。因此，引导教师去感悟和体验自身文化中生命的意义，从理性的角度认识生命的存在性、深刻性和创造性，实现教师对生命存在价值的认同，是教师文化生长、发展、成熟的必要前提。以此来引导教师文化发挥其引领学生文化“魂”的作用，达成学校文化育人的总体目标。

③课程文化要承载学校文化的精神体系，引领学校育人文化与时俱进。学校育人主要是通过课程文化来实现的，课程文化承载了学校的教育思想、价值观念、育人目标追求，也承载了校长文化、教师文化对育人的期望，还反映了当今世界教育文化发展的要求。因此，确定学校文化构建战略目标，必须十分重视对课程文化发展目标的构建。要使它既能充分反映学校的精神文化体系要求，又能充分反映时代的新特征、新要求，使课程文化在学校文化环境场中发挥载体引导的作用。