如何通过校园文化建设促进学校的内涵发展
什么是学校的内涵发展？我们可以通过这样一个现象来理解，学校过于同质化，没有创新，没有个性，没有特色。这就需要我们提高校园的内涵，建设特色校园。那就引出一个问题：如何通过促进学校的内涵发展呢？提升学校的办学品位，扩大学校生存发展的空间，从国内外一些知名学校的成功办学经验看，应该是学校文化。下面我们就详细看一看吧。
一、学校要确立与现代教育理念相一致的办学理念
学校文化特别是作为其核心的办学宗旨和价值取向确立后，能够增强学校师生员工的目标意识，引领其思想和行为朝着明确而高尚的方向发展。学校要始终坚持以人为本、促进人的全面和谐可持续发展的现代教育理念，尊重广大师生，从一切为了广大师生潜能的发挥为出发点，撑起广大师生生活、学习、发展、创新的空间。当前，特别紧迫的是要按照新课程的要求，改变许多学校办学中实际追求的“一切为了分数，一切为了升学率，为了学校的一切‘荣誉’”的现象，使“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”这个喊了多年的口号真正得到落实，健全学生的人格、促进学生的可持续发展这一办学根本真正“入脑、入心”，得到贯彻落实。
二、要为师生营造温馨的学习生活工作环境
要通过校风、学风建设，弘扬学校的优良文化传统、价值观念、人际关系等，创造一个陶冶人们心灵的精神环境，给生活在其中的每位校园人以深刻的影响。要通过文明学校、绿色学校、特色学校的创建，创设一种与其观念体系相适应的优美、和谐、富有人文气息的物质环境，对生活于其中的每个人起到陶冶情操和规范行为的作用。学校文化建设中，一定要注意“软件”、“硬件”建设并重，让优美的校园环境和幽雅的办公环境使师生获得某种满足和自豪，使师生的审美观有意无意间受到启发和感染，激发其产生一种自觉的内在驱动力，主动地去完善自我，由外而内塑造自己高尚健全的人格。
三、要提炼并大力弘扬学校精神
学校精神是在一定时期对全校师生员工在建设和发展学校过程中形成的群体意识和精神境界的总结、概括与升华。是学校在不同时期所追求的一种精神风貌，是学校办学理念、办学特色的集中反映。如“团结、拼搏、求实、创新”和“科学、人文、艺术”是两所学校提炼的学校精神，人们可从中解读出这两所学校在办学理念和办学目标上的差异。在学校文化建设中，必须十分重视学校精神的培育和弘扬，充分发挥学校精神“鼓舞斗志，引领方向”的作用，通过提炼学校精神和大力弘扬，使学校精神成为全体师生员工升华精神境界，明确努力方向和规范行为活动，更好地工作、学习的强大“助推器”。
四、学校要兼顾短期与长远确定一个科学的办学目标
每所学校都应有自己的目标定位和共同愿景，学校文化建设要始终围绕着学校的培养和发展目标，并服务于这些目标的实现。当前，许多陷入“同质竞争”恶性循环的学校，最迫切要解决的：一是校长要清楚自己学校的历史和文化积淀，学校的特色和资源优势，对于办成什么样的学校有一个清晰的办学思路和明确办学目标；二是学校的办学目标定位要迅速从比较简单的升学率指标丰富拓展提升到树立名师、培育人才、创建特色、构建名校、提升核心竞争力的更高的期望值上来。学校办学既要争取“短期效益”，更要着眼于“长远效益”，做到两者兼顾，把 “创名牌”、“创特色”作为学校办学的根本导向。在此基础上，制定相应的学校文化建设规划，并一以贯之，坚持不懈地抓下去。
五、要为个性化的教师实现多元化的发展搭建平台
个性化、多元化、可持续是现代教育理念的核心。要培养个性化的学生，必须要有个性化的教师；要实现学生的多元化发展，必须要有多元化发展的教师。但现行的各种教师培养发展机制，特别是各种由教育行政部门组织的、自上而下的评优制度，如特级教师、教坛新秀、学科带头人、专业技术拔尖人才的评比，都是“标准划一、名额分配、组织考核、领导决定”，使一些有特长有特色但个性“另类”的教师根本“排不上号”，十分不利于教师的多元化发展和教师队伍综合素质的提升。所以，在学校文化建设中，要积极营造有利于教师个性化、多元化发展的小环境，为那些有个性、有特长、受欢迎的教师构筑专业发展和施展才华的平台，使每一位教师都有适合自己发展的空间和表演的舞台。
六、使师生员工自觉调整个体观念和价值追求，逐渐融入健康向上的学校集体
要办好一所学校，特别是要办出特色来，必须依靠全体教职工的共同努力。因此，在学校文化建设中，要注意从物质环境到制度理念，从集体规范到人际关系，从人们的举止仪表到教室的装饰布置，都应该给生活于此环境中的校园人一个具体可感的参考系，并传递出一定的价值观信息，从而使校园人积极地从周围环境中接受那些大家所公认的或学校倡导的价值观和行为准则。当前，在学校文化建设中尤其要注重党政之间、领导成员之间、干群之间、师生之间、家校之间和学校与社区之间的沟通、协调、交流与合作，要通过进一步完善校长负责制，进一步落实学校党组织的监督保障制度，进一步健全教职工代表大会制度，进一步完善学校评估考核制度，使全体教职工对学校的发展方向、发展目标、发展措施形成共识，从而形成办学合力。
