校园文化景观设计有哪些问题

众所周知，学校是我们学习的地方，也称之为教书育人的地方，教书育人，就指示我们，不仅仅是传授书本上的知识，还要传授如何为人。环境教育也是校园文化建设的一种，当下不少学校已经通过校园环境建设开启环境教育的道路，但是也有使用不当没出现很多问题。下面就一起来看看校园环境文化建设存在那些问题。

第一,追求“人为”忽略“为人”。

校园文化景观设计都是人为的,都体现着办学者的教育理念和审美情趣,而这一切教育都是为了人的发展服务,这就是要求一切教育内容须顺应人的发展规律,都应有利于人的发展。教育的使命决定了这些人为的环境建设必须服从于,服务于为人的根本。但在现实中,以主观意志来左右客观规律,良好愿望与实际效果背道而驰的情况并不少见。以人为本的理念要真正在学校环境建设中全而充分得以体现，还需体现办学者,设计者在育人理念上做出很大改进。

第二,趋同共性轻视个性。

校园文化景观设计与其他任何组织的环境相比,校园环境具有特殊的育人功效,这就要求办学者把环境当做独特的隐形课程,在环境建设中注入独特的教育理想。换言之,不同学校的环境,应是不同的办学者一句各自校情和各自的教育及课程理念而营造出的高度校本化,个性化的育人场所。文化布置不能雷同,雷同难以体现出这一个校园的独具魅力的风采,难以体现出办学者别具一格的教育和管理的智慧。

第三,讲究形式不求意义。

校园文化景观设计形式为内容服务,这是每个人在观念层面都理解并认可的基本原理,但在学校环境建设的实际操作中,过于着重形式而忽略内容信息传达的魂不附体的形象却比比皆是。所有的环境设计如果只把目标或功能定位在有而不是有用,那么这些设计不但无法发挥应有的作用,反而有可能成为这所学校管理失范,组织化程度低乃至文化建设整体水平不高的论据。
以上问题的改进,既需要教育观念的变革,也需要策划意识的更新。进行环境规划,必须要力避上述问题,这就要求策划者在具备专门的技术能力的同时,更需建立人本性,差异性,意义性,艺术性的策理念。