学校景观雕塑对学校发展有哪些帮助

学校雕塑技术作为情境创设工具，使学生“知行合一”技术可以作为交流的媒介，支持学生与他人协作，在交流中学习:最后，技术还可以作为智能伙伴，支持学生在反思中学习，发展高阶思维。通过运用现代信息技术，如上文提及的大数据分析电视白板的大容量课堂、网络平台及时的检测、反馈等手段，教师可以更好地引导学生，学校雕塑促进学生的反思，使更多的学生主动学习，深度学习。
在实践中，同学们感受到语言描写必须准确，想象能让文字变得轻盈。模仿是写作的基础，同学们小试牛刀后，学校雕塑特意展示了当代著名女作家宗璞的《紫藤萝瀑布》中一段描写紫藤的文字:“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”我从同学们眼中看到了求知的渴望与惊喜，不少同学都将宗璞的这段描写抄写背诵。腹有诗书气自华，学校雕塑经过美的熏陶，能够更向往美好的事物。
在学校雕塑方案实施过程中也以小组分工形式展开，如有的组负责设计问卷调査样卷，有的组负责确定问卷调査对象，有的组负责记录硏究对象实验前后学习成绩及学习状态差异情况，有的组则负责实验装备的试用及调整，等等。合作交流是贯穿我校课题组活动始终的，在此过程中教师不再是知识的机械传播者，知识也不再是枯燥的文字符号，师生共同分享研究成果。
“发现生活中的文明举止”“我看‘占中’”“网络信息对我们的影响”以及“我看留学热”等多个课题均采用小组分工的形式。这样开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性，使学生积极参与研究性学习中，既有能力的训练，学校雕塑也有对研究方法的学习，更有情感、态度和价值观的体验。因此，既能培养学生探究问题的能力、养成独立思考的习惯、学会与他人交流合作，也能培养学生的科学探究精神，使课题活动得以实现培养学生综合素养的目标。
课堂畅谈学校雕塑时代的来临对我们来说有怎样的意义，我们当下面对它的到来有怎样的心情。带着对自我的探索和感受去参加新生培训的心理讲座“新环境·新朋友·新学校”。于是，在这个美丽的入学季，孩子们开心地探究，惊奇地发现，快乐地学习，充分体验着新校园、新生活，而乐于观察探究、善于团结协作、注重自我探索等多种素养教育浸润其中这样的教学，我们很难将其定义为品德课、心理课或是其他某一门单独的课程。它关注学生的学习过程而非学科知识的灌输，学校雕塑通过整合各学科教学内容，找到了入学教育、班队课、心理课等学科的连接点，由此赋予学生无限的空间、无尽的欢乐和无穷的创意。