校园文化是提升学校综合实力的动力和能源
校园文化建设是根据学校历史、文化、需求量身打造的，好的校园文化建设不仅师生看了美丽的事物心情愉悦，外来人员看到美丽的校园文化建设也会不由赞叹，甚至可以打造成自己独有的品牌。
校园文化建设中,有一种现象值得我们思考:有些学校一谈文化建设,就想当然地搞几个大型文化墙、大型橱窗、几次演讲或文化内容的活动,认为通过这些疾风暴雨式的活动,就可以实现文化育人目的了。甚至,有的校长错误地认为,文化建设就是单纯的环境建设,把一个文化主题的内容、 口号、标语张贴到校园的角角落落,这就达到目的了。殊不知，所谓文化，就是以文化人，内化于心，外化于行, 知行合一,促进养成。重心在“化”, 这就是点化、融化、化解、化合,即深入骨髓、入脑入心、化腐朽为神奇的过程。这个过程是渐进的.渗透的.缓慢的。
校园中凸现出来的榜样是这个特定的文化区间内涌现出来的正面典型。他们集中地反映出学生的精神风貌、价值观念思想道德素质和生活行为方式。校园榜样真实贴近他们的生活, 其激励的力量是无穷的，它既是校园精神的生动体现,又是校园文化的形象教材。它所产生的“共生效应”和“魅力效应”， 是推动校园文化全面发展的动力和能源。充分发挥榜样的激励作用，对于弘扬正气优化校风、培养校园精神、建设校园文化具有现实而深远的意义。
将教学作为学校精神文化建构的基本形式,学校以教学为主,教学在学校活动中所占的时间最多。就学科教师而言,有善于逻辑理性思维的数学教师,又有激情洋溢极富人文情怀的语文教师、关怀备至的生活教师,更有精于管理的教导主任甚至宏观决策的校长等。加强法制教育,做好普法宣传教育工作,增强广大师生的制度意识,倡导依法办事、按所有教师有着共同的责任,却又各有不同的学科优势和专业技能以及文化素养。他们可以在各自的课堂中渗透学校的办学理念,尝试探索与办学理念相一致的教学方法,让课堂焕发活力。如果能形成统一的合力,那么教学对学校精神文化的建构无疑是一股巨大的力量。 完善学校规章制度汇编而成的《教师手册》, 并以此作为处理校内各项工作的依据。
校园创意市集能够很好的吸引校内外师生和文化工作者,在-定程度上能够起到文化相互沟通与交流的作用。校园市集可以借鉴原有常规集市的做法,长期研发各种系列产品,当聚集一定量的新产品时,可在校园推广。每月可以举办-次常规集市,让新鲜创意第一时间与大众见而。 校园创意市集还可以加入一些与校园有关的创意元素,比如原创工作室、文化艺术平台、高校巡展等活动。
一些学校校内各种文化建设活动搞得风风火火 ,可在社会实践环节上却出现了“一头轻"的问题不能把握好校园文化建设与社会实践间的内在联系。加强对学生社会实践活动的指导，提高学生社会实践能力至关重要。因此，应当在学校办学理念指导下， 紧紧围绕人才培养目标将实践教育内容贯穿于社会实践、创新教育和实践教学之中建立教学教育实践基地完善实践教学教育体系组织和引导学生参加各种实践活动,突出学生创新意识和创新能力的培养。
学校遵循育人为本的原则,建设高雅别致、丰富多彩的校园墙壁文化。在环境建设中让墙壁与花草说话,让师生生活在如诗如画的书香校园环境中,着力于校园“教育文化长廊”建设,时时处处为广学校生提供思想道德建设的精神食粮,激发学生向上、从而营造浓郁的学习氛围,激起求知欲。校园文化氛围营造的主阵地之一是校园的墙壁。 校园的墙壁是校园文化的重要载体和校园文化精神的外在反映,然而浓厚的校园文化氛围是熏陶、引导和感染师生职工情操和素质的巨大的推动力量。学校遵循育人为本的原则,建设高雅别致、丰富多彩的校园墙壁文化。
在环境建设中让墙壁与花草说话,让师生生活在如诗如画的书香校园环境中,勤于校园“教育文化长廊”建设,时时处处为广学校生提供思想道德建设的精神食粮,激发学生向上、从而营造浓郁的学习氛围,激起求知欲。
校园文化建设中,有一种现象值得我们思考:有些学校一谈文化建设,就想当然地搞几个大型文化墙、大型橱窗、几次演讲或文化内容的活动,认为通过这些疾风暴雨式的活动,就可以实现文化育人目的了。甚至,有的校长错误地认为,文化建设就是单纯的环境建设,把一个文化主题的内容、 口号、标语张贴到校园的角角落落,这就达到目的了。殊不知，所谓文化，就是以文化人，内化于心，外化于行, 知行合一,促进养成。重心在“化”, 这就是点化、融化、化解、化合,即深入骨髓、入脑入心、化腐朽为神奇的过程。这个过程是渐进的.渗透的.缓慢的。
校园中凸现出来的榜样是这个特定的文化区间内涌现出来的正面典型。他们集中地反映出学生的精神风貌、价值观念思想道德素质和生活行为方式。校园榜样真实贴近他们的生活, 其激励的力量是无穷的，它既是校园精神的生动体现,又是校园文化的形象教材。它所产生的“共生效应”和“魅力效应”， 是推动校园文化全面发展的动力和能源。充分发挥榜样的激励作用，对于弘扬正气优化校风、培养校园精神、建设校园文化具有现实而深远的意义。
将教学作为学校精神文化建构的基本形式,学校以教学为主,教学在学校活动中所占的时间最多。就学科教师而言,有善于逻辑理性思维的数学教师,又有激情洋溢极富人文情怀的语文教师、关怀备至的生活教师,更有精于管理的教导主任甚至宏观决策的校长等。加强法制教育,做好普法宣传教育工作,增强广大师生的制度意识,倡导依法办事、按所有教师有着共同的责任,却又各有不同的学科优势和专业技能以及文化素养。他们可以在各自的课堂中渗透学校的办学理念,尝试探索与办学理念相一致的教学方法,让课堂焕发活力。如果能形成统一的合力,那么教学对学校精神文化的建构无疑是一股巨大的力量。 完善学校规章制度汇编而成的《教师手册》, 并以此作为处理校内各项工作的依据。
校园创意市集能够很好的吸引校内外师生和文化工作者,在-定程度上能够起到文化相互沟通与交流的作用。校园市集可以借鉴原有常规集市的做法,长期研发各种系列产品,当聚集一定量的新产品时,可在校园推广。每月可以举办-次常规集市,让新鲜创意第一时间与大众见而。 校园创意市集还可以加入一些与校园有关的创意元素,比如原创工作室、文化艺术平台、高校巡展等活动。
一些学校校内各种文化建设活动搞得风风火火 ,可在社会实践环节上却出现了“一头轻"的问题不能把握好校园文化建设与社会实践间的内在联系。加强对学生社会实践活动的指导，提高学生社会实践能力至关重要。因此，应当在学校办学理念指导下， 紧紧围绕人才培养目标将实践教育内容贯穿于社会实践、创新教育和实践教学之中建立教学教育实践基地完善实践教学教育体系组织和引导学生参加各种实践活动,突出学生创新意识和创新能力的培养。
学校遵循育人为本的原则,建设高雅别致、丰富多彩的校园墙壁文化。在环境建设中让墙壁与花草说话,让师生生活在如诗如画的书香校园环境中,着力于校园“教育文化长廊”建设,时时处处为广学校生提供思想道德建设的精神食粮,激发学生向上、从而营造浓郁的学习氛围,激起求知欲。校园文化氛围营造的主阵地之一是校园的墙壁。 校园的墙壁是校园文化的重要载体和校园文化精神的外在反映,然而浓厚的校园文化氛围是熏陶、引导和感染师生职工情操和素质的巨大的推动力量。学校遵循育人为本的原则,建设高雅别致、丰富多彩的校园墙壁文化。
在环境建设中让墙壁与花草说话,让师生生活在如诗如画的书香校园环境中,勤于校园“教育文化长廊”建设,时时处处为广学校生提供思想道德建设的精神食粮,激发学生向上、从而营造浓郁的学习氛围,激起求知欲。
