幼儿园室内设计主题分享
随着时代的快速发展，科学技术，文化为人们的快速发展已经依次从文化建设提高材料打造，环境和文化意识辅导的精神文化需求，精神文化建设。校园环境的干净的味道，有助于培养学生和教师的身心健康，这种人工环境，规划师需要有环保意识的整个概念。
1.创设情境，激发兴趣：在互动式墙面装饰的创作中，有时我们选择的主题并不在孩子的兴趣和关注中。要使墙面装饰与孩子互动，达到教育的目的，就需要想方设法激发兴趣。
2.积极参与、动手：从内容的确定、材料的收集，到图案的设计制作，师生要共同努力。把收集资料当作一个学习过程。本着让孩子做力所能及的事，让孩子想力所能及的事的原则，即使是胶水这样的小东西，也尽量让孩子亲自动手，体现孩子的参与。
3.循序渐进，难度适中：墙面布置的内容要注意纵向和横向发展的先后顺序。尊重儿童的年龄特点，满足他们的发展需要，是一个基本立足点。小班的墙面装饰应结构简单，色彩鲜艳，感官刺激明显；提供给他们的物品应造型单一。在中产阶级，儿童的认知能力比小班高一个台阶。这时，墙面装饰可以逐渐增加一些启发性的内容。
4.及时更换，保持新鲜：幼儿园的墙面装饰不仅是为了美化，更是为了服从教育的需要。它是实现教育目的的一种形式和手段。它可以诱导、引导甚至直接决定孩子们活动的结果，把教育的主题内容转化为具体、生动、有趣、愉悦的墙面装饰，也就是说，把教学嵌入到墙面装饰中，使墙面装饰具有潜移默化的教育和熏陶效果。
比如，以小班“春天来了”的主题为例来装饰墙面。首先，我在墙上画了一棵枝桠多叶少的大树和两个穿着冬装的幼儿园孩子。随着气候变暖，孩子们发现幼儿园外树上的叶子增多了，花蕾长成了叶子，树下的草也越来越绿。
结果，孩子们把树换成了绿衣服（树叶），把孩子们的冬装换成了羊毛衣服。当春雨来临时，老师鼓励孩子们在空中和降落后观察和观看雨水，让孩子们轮流撑伞、穿雨鞋感受雨水。
1.创设情境，激发兴趣：在互动式墙面装饰的创作中，有时我们选择的主题并不在孩子的兴趣和关注中。要使墙面装饰与孩子互动，达到教育的目的，就需要想方设法激发兴趣。
2.积极参与、动手：从内容的确定、材料的收集，到图案的设计制作，师生要共同努力。把收集资料当作一个学习过程。本着让孩子做力所能及的事，让孩子想力所能及的事的原则，即使是胶水这样的小东西，也尽量让孩子亲自动手，体现孩子的参与。
3.循序渐进，难度适中：墙面布置的内容要注意纵向和横向发展的先后顺序。尊重儿童的年龄特点，满足他们的发展需要，是一个基本立足点。小班的墙面装饰应结构简单，色彩鲜艳，感官刺激明显；提供给他们的物品应造型单一。在中产阶级，儿童的认知能力比小班高一个台阶。这时，墙面装饰可以逐渐增加一些启发性的内容。
4.及时更换，保持新鲜：幼儿园的墙面装饰不仅是为了美化，更是为了服从教育的需要。它是实现教育目的的一种形式和手段。它可以诱导、引导甚至直接决定孩子们活动的结果，把教育的主题内容转化为具体、生动、有趣、愉悦的墙面装饰，也就是说，把教学嵌入到墙面装饰中，使墙面装饰具有潜移默化的教育和熏陶效果。
比如，以小班“春天来了”的主题为例来装饰墙面。首先，我在墙上画了一棵枝桠多叶少的大树和两个穿着冬装的幼儿园孩子。随着气候变暖，孩子们发现幼儿园外树上的叶子增多了，花蕾长成了叶子，树下的草也越来越绿。
结果，孩子们把树换成了绿衣服（树叶），把孩子们的冬装换成了羊毛衣服。当春雨来临时，老师鼓励孩子们在空中和降落后观察和观看雨水，让孩子们轮流撑伞、穿雨鞋感受雨水。
